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体育老师,脾气是你这节课最大的死敌

2019-08-28 23:58来源:环球体育网责编:陈兴良站点:www.globalsport.com.cn

最近接触到一些体育教师、教练,他们个个精力无穷,都有"大嗓门"之"雅称",甚至整个校园都能听到体育教师的声音此起彼伏。体育教师上课都在室外声音大点无可厚非,但课堂上大嗓门、急躁脾气效果真的好过老师们的和颜悦色、涓涓细流吗?

一位非常负责任的体育老师,在体育课上发现学生练习不好,于是训斥了学生,可学生依然我行我素。老师决定吓唬学生时,由于学生的反应造成学生骨裂,最后教师被举报到市长热线。虽然教师们教学时恨铁不成钢的心态,对学生像自己几家孩子一样批评甚至打骂,但大多数情况下学生不会这么想,教学也不会达到理想的效果,而且这种教学有可能严重制约学校体育以及学生体质的发展。如果各位体育教师不信,可以想象教育自己孩子时批评、打骂的效果。

教学过程过于急躁

体育教师的“大嗓门”性格及环境是一方面,另一方面反映体育教育者在教学中存在教学目标急躁的问题。体育教育需要按部就班,不可能“一口吃个胖子”,孩子们学习更需要的是纠错,急躁批评并不能让孩子们学习更快一步,甚至适得其反。正如现在我们校园足球,一提到比赛教练就会教导孩子们“战术”希望通过各种战术赢得比赛,结果也正如足球名宿刘利福所说的那样“想法很好,可惜做不到,孩子们连踢球的基本动作,甚至韧带拉伸都做不好能指望孩子们在比赛中战术执行到位?”

缺少应有的儿童观

体育教师都是从孩子长大成人,但似乎忘记了当初学习时也是家长甚至教师一个错误一个错误的扳正过来的。体育教师演示一节课,也做了形象比喻,但看到孩子动作和自己要求相差甚大举手投足全都变形,确实容易让人烦躁易怒。教育孩子也是如此。发脾气是教育的最大死敌。脾气越大教育效果越差!人的成长是一个不断自我反省、自我纠错的过程,我们应尊重孩子享受这个过程的权利。

儿童最本质的属性是成长性。意味着一个天性与潜能的尊重、表现和开发的过程,而不是达到成人所希望的“成熟”的程度。由于儿童处于无行为能力与限制行为能力阶段,他们的生存与发展状态如何,必须依赖成人世界。维护儿童的教育权益,必须在儿童的主体性和成人的主体性之间找到一个平衡,使教育成为成人为儿童提供的并能保持儿童成长属性的过程和力量。联合国颁布的《儿童权利公约》中的“儿童”指的是18岁以下的所有人。我们的教育观念是教“学生”而不是教“儿童”。实际上,学生是一个对象群体属性的概念,儿童则是一个人的意义上的类别属性的概念。因此,学生观是对教育教学对象的基本认识,儿童观则是对一类人的基本特性的认识。“儿童”与“学生”的概念在人们的观念中区分得是如此清晰,强化了人们对“学生”作为对象的教育,而缺失了对“儿童”作为人的属性和学习者角色的尊重和关怀。

改进语言教学事半功倍

正如前苏联教育家马卡连柯叙述:“同样的教学方法,因为语言的不同就可能相差二十倍的效果。”在体育课中因协调能力欠强或动作掌握能力较慢等原因,难免会出现失误和失败。如若教师用指责、批评、埋怨、训斥等不屑一顾的语言来对待孩子就会增加孩子的心理及精神负担,因此本人多用展示性肢体语言。运用激励性语言,鼓动孩子愿意学习。引导孩子正视性格和意志上的弱点,正确对待差异,自我剖析对体育的挚爱,鼓励开导孩子。积累提炼动作要领,形象地表述会令孩子豁然开朗,轻而易举地掌握技术动作。

美国心理学家赛门期说:“在教师的许多特性中,声调占着一个重要的地位。”因为教师声调的抑扬顿挫能给孩子一个良好的音与声的美感。



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